Instrumentos de evaluación del proyecto de sustentabilidad.

https://drive.google.com/file/d/1_GaqseX7gZ41dv-h0iRH1oy_twe3t66S/view?usp=drive_link

Comparto el link directo al archivo PDF anclado en la nube, de igual manera plasmo con imagenes y texto en blogger el mismo documento, para un acceso mucho más rapido.

Introducción

El proyecto de evaluación analiza los procesos de cambio y transformación generados por el proyecto de sustentabilidad ambiental denominado “Adopta un árbol”. Esta iniciativa busca promover en estudiantes de primer grado de secundaria una mayor conciencia ambiental mediante la adopción, plantación y cuidado de un árbol en un área pública cercana a su comunidad (en la salida de la comunidad, antiguo punto de reunión de los habitantes). La evaluación permite analizar si las acciones realizadas logran modificar la situación inicial del entorno y generar aprendizajes significativos relacionados con el cuidado del medio ambiente y generar esa reflexión y conciencia en los estudiantes, sus familias y público en general.

Para analizar estos procesos de cambio, se pueden utilizar diferentes modelos de evaluación. Uno de los más utilizados es el modelo CIPP, propuesto por Daniel Stufflebeam, el cual permite evaluar los proyectos considerando cuatro dimensiones fundamentales: contexto, insumos, proceso y producto. Este modelo facilita comprender la situación inicial del proyecto, los recursos utilizados, la forma en que se implementa y los resultados obtenidos.

Desarrollo

Evaluación del contexto

La evaluación del contexto permite identificar la problemática que da origen al proyecto, así como las necesidades del entorno donde se implementará.

El proyecto *Adopta un árbol y contribuye al rescate de una comunidad más verde*, es un proyecto dentro del cual, se pretende que los estudiantes de primer año de telesecundaria ubicada en la comunidad puedan adquirir la corresponsabilidad de plantar un árbol, adoptarlo durante un periodo de tiempo (estancia en telesecundaria) y poder cuidar del durante este lapso para desarrollarlo en medida de lo posible, mientras que a su vez los jóvenes puedan, junto con su familia contribuir al rescate de espacios emblemáticos y representativos para la comunidad, pero más importante aún, puedan contribuir y retribuir de una manera al tema de la sustentabilidad, creando en ellos la reflexión y la conciencia sobre la importancia de generar ambientes sustentables que ayuden a mejorar la situación ambiental.

La actividad se realiza en un espacio público de la comunidad que anteriormente funcionaba como un punto de reunión para los habitantes de la misma, y que actualmente presenta un abandono importante, con acumulación de basura y pérdida de la mayoría de la vegetación sobre todo la pérdida de árboles.

Por medio de la participación de los estudiantes, se busca mejorar el entorno natural de este sitio y al mismo tiempo promover el aprendizaje significativo sobre la importancia de la conservación de los recursos naturales. Se pretende contribuir a la recuperación gradual del lugar, promover la educación ambiental y fortalecer el sentido de responsabilidad y pertenencia hacia los espacios públicos de la comunidad.

En muchas comunidades existen espacios públicos que anteriormente funcionaban como lugares de convivencia y reunión para los habitantes, pero, con el paso del tiempo han sido descuidados o abandonados, provocando la pérdida de áreas verdes y el deterioro del entorno. Esta situación no solo afecta el aspecto del lugar, sino también reduce las oportunidades para que la comunidad y los jóvenes desarrollen una relación cercana con la naturaleza y con los espacios colectivos y desde luego con la sociedad.

Evaluación de entrada (insumos)

La evaluación de los insumos se enfoca en analizar los recursos necesarios para la implementación del proyecto.

En este caso, los principales insumos del proyecto son:

- Árboles proporcionados por el departamento de ecología.

- Herramientas necesarias para la plantación de los árboles, como lo son (palas, picos, barra o azadón etc.

- La participación de los estudiantes, sus familias y los docentes.

- Apoyo de algunos miembros de la comunidad.

Este análisis de recursos nos permite determinar si se cuenta con los elementos necesarios para llevar a cabo las actividades del proyecto de manera mucho más adecuada.

Evaluación del proceso

La evaluación del proceso se centra en analizar más que nada, cómo se desarrollan las actividades del proyecto y si estas se realizan de acuerdo con lo planeado.

En el proyecto “Adopta un árbol y contribuye al rescate de una comunidad más verde”, esta evaluación permite observar aspectos como:

- La participación de los estudiantes en las actividades de limpieza y plantación.

- La organización de las jornadas de trabajo para el mantenimiento.

- El compromiso de los participantes en el cuidado de los árboles.

- La interacción entre estudiantes, docentes y miembros de la comunidad que funjan como voluntarios.

Para analizar estos aspectos se pueden utilizar instrumentos previamente elegidos como la observación directa, registros de campo y entrevistas a los participantes o incluso fotografías.

Evaluación del producto

En la evaluación del producto, permite analizar los resultados obtenidos a partir de la implementación y desarrollo del proyecto.

En este caso, se pueden identificar resultados tanto ambientales como educativos. Entre los resultados ambientales se encuentra la plantación de árboles y la mejora del aspecto del espacio público intervenido, además de la recolección de la basura. Por otro lado, en el ámbito educativo se busca identificar cambios en la conciencia ambiental de los estudiantes, sus familias y habitantes en su actitud hacia el cuidado y preservación del medio ambiente.

Esta evaluación permite determinar si el proyecto logró generar los cambios esperados y si puede replicarse en otros espacios de la comunidad o comunidades aledañas como se ha planteado desde el inicio.

Justificación

Evaluar los proyectos es fundamental para identificar si las acciones implementadas producen cambios reales y al tratarse de un proyecto de sustentabilidad de igual manera resulta vital para poder evaluar si efectivamente hubo cambios en el entorno y en la formación de los estudiantes, sus familias y los habitantes de la comunidad. Por medio de la evaluación se pueden identificar fortalezas, debilidades y áreas de mejora del proyecto. Asimismo, permite verificar si el proyecto cumple con los objetivos educativos y ambientales planteados inicialmente, además de valorar su posible réplica en otros contextos escolares y/o públicos.

Situación desencadenante

El proyecto, parte de la problemática general que existe en todo lugar, la falta de espacios naturales ambientales y la falta de árboles en espacios públicos, ligado a la baja conciencia ambiental y la falta de participación e involucramiento juvenil en actividades del cuidado y la conservación.

De donde partimos

El sitio es un lugar de gran relevancia para la comunidad y éste, con el paso del tiempo perdió su vegetación debido al deterioro ambiental y el deterioro generado por la sociedad, además del acumulamiento de basura y ciertamente la falta de mantenimiento.

Hacia donde vamos

El proyecto busca conseguir una buena cantidad de árboles con el departamento de Ecología, y se basa en plantar éstos en un sitio determinado (área recreativa de “el negro”) el proyecto se está pensado para que sea implementado por alumnos de primer grado de la telesecundaria de la comunidad y que se le dé el seguimiento durante el tiempo que cada uno de ellos permanezca en la escuela para poder desarrollarlo de buena manera.

Un proyecto con seriedad requiere instrumentos que permitan medir antes, durante y después del proyecto. No basta con simplemente plantar el árbol, hay que documentar el proceso de transformación ambiental, educativa y del espacio físico. La evaluación del proyecto se desarrolla mediante un enfoque mixto que integra los paradigmas racionalista y naturalista. Por un lado, se utilizan técnicas cualitativas como entrevista (la entrevista, es una técnica directa e interactiva de recolección de datos e información, con una intencionalidad y un objetivo implícito dado por la investigación, además de ser una técnica orientada a obtener información de forma oral y personalizada sobre acontecimientos vividos y aspectos subjetivos de los informantes en relación a la situación que se está estudiando. Desde luego implica una conversación entre el entrevistador y el entrevistado en la cual el primero tendrá que administrar el dialogo dominando los tiempos, el tema y ciertamente realizando las preguntas hasta proceder a cerrar la conversación, mientras que a su vez el entrevistado se ve limitado a responder las preguntas de la manera que considere adecuada, tratando de atender a lo que se le cuestiona, proporcionando la información que es del interés del entrevistador, ésta a su vez puede ser realizada de manera individual o según sea el caso puede ser de manera grupal, (para el caso, será de manera individual) y por medio de comunicación personal.)  y observación (A la par se pretende llevar a cabo la técnica de la observación, como bien nos menciona (Hernández, 2010), lo que implica adentrarnos a profundidad en situaciones sociales y mantener un papel activo, así como una reflexión permanente. Estar atento a los detalles, sucesos, eventos, e interacciones) para analizar la percepción de los participantes y el nivel de conciencia ambiental generado antes y después de las acciones. Por otro lado, se emplean indicadores cuantitativos que permiten medir el impacto del proyecto, como el número de árboles adquiridos, plantados, y su supervivencia, así como la participación de los alumnos involucrados y la participación comunitaria.

Nombre del proyecto	Propósitos u objetivos	Instrumentos de evaluación	Indicadores de evaluación
Adopta un árbol y contribuye al rescate de una comunidad más verde.	Objetivo general Evaluar los procesos de cambio ambiental y educativo generados a partir del proyecto de sustentabilidad “Adopta un árbol”, implementado con estudiantes de primer grado de secundaria en un espacio público de la comunidad. Objetivos específicos -    Analizar la participación de los estudiantes en las actividades de plantación y cuidado del árbol. - Identificar cambios en la conciencia ambiental de los estudiantes participantes. - Evaluar la mejora del espacio público intervenido mediante la reforestación. - Analizar el nivel de participación de la comunidad en el proyecto. - Dar seguimiento al crecimiento y mantenimiento de los árboles plantados.	Observación La observación es una técnica de investigación que permite registrar de manera directa los acontecimientos que se desarrollan en un contexto determinado. En este proyecto se utilizará la observación para analizar la participación de los estudiantes durante las actividades de limpieza del espacio, plantación de los árboles y mantenimiento del área. Entrevista La entrevista es una técnica de recolección de información que consiste en un diálogo estructurado entre el entrevistador y el entrevistado con el objetivo de obtener información sobre experiencias, opiniones y percepciones. En el proyecto se aplicarán entrevistas individuales a algunos estudiantes participantes y a miembros de la comunidad con el propósito de conocer su opinión sobre el proyecto, su percepción sobre los cambios generados en el entorno y el impacto que ha tenido la actividad en la conciencia ambiental. Registro fotográfico El registro fotográfico permitirá documentar visualmente el proceso de transformación del espacio intervenido. A través de fotografías tomadas antes, durante y después del proyecto se podrá observar la evolución del lugar, así como las actividades realizadas por los participantes.	Cuantitativos ·       Número total de árboles plantados. ·       Porcentaje de árboles que sobrevivieron. ·       Número de alumnos participantes en el proyecto. ·       Número de habitantes que apoyaron proyecto. ·       Frecuencia de mantenimiento de los árboles. Cualitativos ·       Opinión de los participantes sobre el proyecto. ·       Cambios en la conciencia ambiental. ·       Actitud de la comunidad hacia el cuidado de los árboles. ·       Experiencias de las personas que adoptaron un árbol

 

 

 

Causas	•        Ambientales: deforestación abandono, falta de mantenimiento. •        Sociales: desinterés por parte de la comunidad y poca cultura ecológica de los habitantes. Educativas: la enseñanza ambiental resulta poco práctica.
Efectos	•        Impacto ambiental: pérdida de espacios recreativos naturales. •        Impacto educativo: bajo compromiso ambiental por parte de los habitantes, pero sobre todo de los estudiantes.
Soluciones	•        Árboles aptos, seleccionados para poder sobrevivir y prosperar. •        Proceso de plantación correcto. •        Diseño e implementación de plan de riego y mantenimiento. •        Participación estudiantil con estrategias vinculadas a asignaturas, acompañada de la acción comunitaria.
Trascendencia	•        Cambios físicos en el espacio planteado. •        Cambios en la actitud de la comunidad, sobre todo de los estudiantes. •        Compromiso en el cuidado y mantenimiento por parte de toda la comunidad en general. •        Posibilidad de réplica el Proyecto en más espacios o comunidades

Conclusión

El análisis de proyectos de sustentabilidad ambiental permite comprender la importancia de evaluar las  acciones que se realizan para mejorar el entorno y promover la participación social a través del desarrollo de este tipo de actividades se pudo identificar que la evaluación no solo consiste en verificar si se cumplieron las actividades planeadas, sino que también consiste en analizar los cambios y transformaciones generadas en el contexto donde se implementa el proyecto, además, claro, del cambio en la concientización que genera en los alumnos, sus familias y los habitantes de la comunidad.

El proyecto adopta un árbol y contribuye al rescate de una comunidad más verde representa una estrategia educativa que busca fortalecer la conciencia ambiental de los estudiantes mediante la participación directa en actividades de reforestación y cuidado del entorno, claro que es importantísimo ir generando esta conciencia desde etapas mucho más tempranas, pero a título personal considero más importante aún que los estudiantes tengan un poco más de conciencia real y un participación directa, ya que en muchas ocasiones en campañas similares en grados menores como las primarias o preescolares, quienes realmente terminan desarrollando las actividades son los padres de los alumnos, siendo contrario a lo que realmente se pretende.

El proyecto de adoptar un árbol demuestra que la sustentabilidad no se construye solo con decirlo, sino que se tienen que llevar a cabo las acciones sistemáticas. A través del análisis de necesidades y la identificación de la brecha entre la situación actual y a donde se desea llegar, puede transformarse un lugar público ciertamente con la participación activa de los miembros ya mencionados (jóvenes, sus familias y habitantes del lugar.

El modelo CIPP permite analizar los proyectos desde diferentes perspectivas, considerando el contexto en el que se desarrollan, los recursos disponibles, el proceso de implementación y los resultados obtenidos.

Finalmente, este tipo de proyectos demuestra que la educación ambiental puede generar cambios significativos cuando se vincula con la realidad de la comunidad y cuando los estudiantes participan activamente en la solución de los problemas de su entorno, pues esta situación resulta vital ya que son ellos quienes directamente llevan a cabo las acciones con el plus de que los familiares de manera indirecta también se ven involucrados, así como el apoyo de la comunidad en general. 

Referencias bibliográficas

Rodríguez, J. y Miguel, M. (2005) Uso del modelo CIPP para evaluar la implementación y los resultados de un programa de capacitación en línea. Universidad Central de Venezuela.

Uso del modelo CIPP para evaluar la implementación y los resultados de un programa de capacitación en línea.

http://www.comportamiento.dsm.usb.ve/revista/vol_7_1/art_%205.pdf

Florez Restrepo, D. (2012). Paradigmas de la evaluación educativa: Cuantitativo, cualitativo y crítico, disponible en:  https://prezi.com/kursqalahgxi/paradigmas-de-la-evaluacion-educativa/

Guzmán, W. (2014). Paradigmas metodológicos de la evaluación, disponible en: https://prezi.com/mi7uxqsx7b6t/paradigma-metodologicos-de-la-evaluacion/

Bhola, H. S. (1992). Paradigmas y modelos de evaluación (pp. 26-52). En La evaluación de proyectos, programas y campañas de alfabetización para el desarrollo. Instituto de la UNESCO para la Educación, Santiago de Chile.

file:///C:/Users/DESARROLLO/Downloads/EvaluacionProyectos.pdf

Cáceres, O. (2014, 11 de agosto). Técnicas de investigación: la encuesta y otras [Presentación]. Disponible en http://www.slideshare.net/oscarcaceres9862/tecnicas-de-investigacion-entrevista-encuesta-y-observacin?qid=ea2be5d0-3b70-4ac1-8e23-cc65393f3c35&v=qf1&b=&from_search=2

Salas, A. (2013, 13 de junio). Elaboración de cuestionarios, entrevistas y encuestas [Presentación]. Disponible en https://www.slideshare.net/albertosalas33/elaboracion-decuestionariosy-entrevista